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Chapter 0 场景卡：C0-S05 最后一段普通生活

状态：已确认前置信息的场景设计稿，非 Yarn 台本
用途：锁定曦公开身份后的返校、旧日生活变化、轻量出发准备，以及离开泽尼斯日期确定以前的叙事过程。
本稿允许确定 Yarn 文件、Node、TextBlock 与 Localization Key 的建议命名；不在本阶段修改 StoryData、Localization Table、Prefab、C# 或正式 Yarn 台词。

一、场景定位

项目	内容
场景编号	C0-S05
暂定名称	最后一段普通生活
时间	C0-S04 结束后的第二天开始，持续约十日；场末为离开泽尼斯的前一日下午
主要地点	泽尼斯的公共交通、曦所在学校、实践教室、家庭住宅与公共出发准备设施
出场角色	曦、镜、教师、不具名同学群像；父亲与母亲在家庭片段中出现
玩家状态	已接受不可撤回的契约，已经成为全星联知晓的公共人物，但尚未离开原来的学校和生活环境
核心互动	三个固定顺序的单选项互动：照常讨论旧实践记录、参加正常实践课、把旧多功能探针放入行李
主线结果	曦完成返校、基础出发准备与私人行李整理；离开泽尼斯的具体日期确定，正式家庭告别留到 C0-S06

二、设计分类与场景职责

本场属于 Chapter 0 接受路线上的 Addition，不增加分支、结局或永久变量。它承担 C0-S04 公共身份形成与 C0-S06 正式家庭告别之间的必要过渡，但不能只写成快速蒙太奇。

本场的核心问题不是“曦是否后悔签约”，而是：一个人被整个文明视作英雄以后，是否还能够在离开前真实地过几天原来的生活。

本场必须完成

• 让玩家第一次看见科研居住世界泽尼斯的日常全貌；
• 回收 C0-S01 中被总统会面打断、并于 C0-S04 开场前补交的学校实践观察记录；
• 表现星联公众尊重曦的边界，但善意仍会不可避免地改变人与她相处的方式；
• 让曦主动参加一堂正常的实践课，而不是被学校当作需要陈列或隔离的英雄；
• 用轻量片段表现健康基线、环境适应和旅行装备等出发准备；
• 让曦亲手选择一件私人旧物放进行李，表现她不是只属于任务的人；
• 明确泽尼斯至阿斯特里亚的离开日期，给 C0-S06 建立直接接口。

本场不得完成

• 不进行曦与父母的最终当面告别；
• 不进入星际客运枢纽的登乘区，不让飞船或列车正式离开泽尼斯；
• 不抵达阿斯特里亚，不提前展示母星景点；
• 不再举行一次公众大会、英雄授勋或大型送别仪式；
• 不引入具名教师、挚友或承担长期冲突的新角色；
• 不暗示学校生活可以在契约期间恢复如初；
• 不让曦重新讨论是否撤回契约，因为签约已经不可撤回；
• 不公开献祭的未知细节，也不补充神没有说明的新规则；
• 不让镜因学校、家庭或公众善意而承认自身判断不足或产生情感变化。

三、时间安排

本场严格按时间顺序推进，不使用倒叙或主题交叉剪辑。

时间	内容
公开说明后的第二天	曦乘公共交通返校，第一次以公共人物身份回到熟悉环境
当日上午	像往常一样讨论已经补交的实践记录，与教师及同学重新建立相处边界
当日下午	主动参加一堂正常的装置实践课
随后约八日	健康基线、环境适应、旅行终端与衣装测试；其余时间仍在家中度过
离开前一日下午	曦与父母整理私人行李，收到次日出发确认

泽尼斯阶段合计约占十至十五周履约窗口中的前一至两周。后续大部分时间用于阿斯特里亚母星旅行、恒星边缘路线和最终跨界准备。正式 Yarn 不必逐日记录八天内的全部检查，但每次时间推进都要给出明确标识，避免产生“一天内完成所有准备”的错觉。

四、环境与社会风貌

科研居住世界泽尼斯泽尼斯不是贫乏或冰冷的工业世界，而是一个功能高度专业化、生活舒适稳定、旅游吸引力有限的都市星球。

• 城市主要服务科研、设备验证、制造维护和居民生活；实验楼、环境调节塔、自动物流线与住宅区彼此紧密连接。
• 建筑风格整洁、可靠、模块化，新设施会随研究需求更新，因此缺少阿斯特里亚那种跨越漫长时代的历史层积。
• 公共交通照常运行，不因曦出行清空车站或停止普通班次。
• 公民普遍能认出曦与镜，却遵守公开说明后的隐私规则。有人会多看几眼、点头或让出空间，但不会围堵、偷拍视频或强行采访。
• 这颗星球“不适合旅游”的单调感来自它将可靠与便利做得过于日常，而不是科技落后、文化贫瘠或居民冷漠。

学校

学校不临时改造成纪念场所，也不把曦的座位围起来展示。

• 校方取消所有未经曦同意的采访、演讲和合影安排，但不封锁整栋建筑，也不让她从秘密通道进入。
• 教室仍保留她原来的位置、课程终端和已经提交却尚未讨论的记录；这些具体事物比欢迎标语更能证明她曾在这里生活。
• 同学们最初明显安静，担心普通闲聊会显得不尊重。教师需要帮助大家理解“保持边界”不等于假装曦不存在。
• 学校允许同学表达祝福，但不组织全班逐一发表告别感言，避免把返校日变成又一场正式送别。

出发准备设施

准备流程体现技术先进，但不进行设备清单式说明。

• 健康基线用于让镜和星联医疗人员识别曦在异世界的身体变化，并不保证所有未知环境都安全。
• 环境适应衣装能够调节常见温度、压力与空气差异，但不是无条件生存装甲。
• 旅行终端具有记录、翻译、离线资料和本地装置连接功能；具体能力在以后真正使用时再解释。
• 常用医疗物资和个人衣物可以随行，普通私人物品原则上也可进入跨界通道。
• 镜只确认这些物品不会妨碍履约，不承担星联设备讲解员职责。

五、角色目标与表演边界

曦

• 表层目标：交回实践记录、上一天课，并证明自己至少还能完成一些原来的事情。
• 真实状态：她期待回到熟悉环境，又害怕所有熟悉的人已经不知道该如何与她说话。
• 年龄表现：会在进入教室前犹豫，会用玩笑缓解尴尬，也会因为同学突然过分客气而不知道如何回应；不能像成熟公共人物一样从容管理所有人的情绪。
• 关键主动性：是曦自己要求参加实践课，不是教师用“保持正常”强迫她完成课程。
• 对善意的态度：她不会责备同学紧张，但会请求大家不要把每句话都当成可能载入历史的临别赠言。
• 场末状态：她没有重新获得真正的普通生活，却完成了几件仍属于原来自己的事，并开始接受离开日期已经具体到“明天”。

镜

• 场景位置：以万华镜形态全程公开陪同，通常悬停在不妨碍教学和通行的位置。
• 发言频率：低。它不会对每件设施、礼节或课程评价效率，也不会主动加入同学闲聊。
• 可用判断：它可以准确指出，公众得知契约以后改变的是“对曦的预期”，并非突然获得了对曦的完整理解。
• 课堂边界：不会替曦解答实践题，也不会展示四维能力帮助教学。若有人询问，它可以明确说明自己不承担改善三维课程结果的职责。
• 准备边界：只审核随行物是否妨碍契约与跨界，不承诺装备能够应对全部世界。
• OOC 禁区：不说“我也许误解了你们”，不赞美学校或家庭，不从同学的善意中学习三维情感，不主动安慰曦，也不表现出任务之外的依恋。

教师

• 角色职能：代表星联制度落实到普通生活时的执行者，而不是新的思想导师。
• 初始顾虑：担心要求曦继续课程会成为另一种压力，因此提前准备了免除全部课程与远程完成记录的方案。
• 正确边界：把是否参加课程交给曦决定，并提醒同学可以正常交谈，但不能要求她承担采访、解释契约或安抚全班的责任。
• 表现方式：温和、专业，会承认自己也不知道怎样才算“完全正常”，因此愿意听曦说明她此刻需要什么。
• 人物密度：不命名，不建立个人身世或母星旅行支线。

同学群像

同学承担不同形式的善意与距离感，但不形成固定挚友角色。

• 有人准备了很长的正式祝福，面对曦时却只说出一句普通问候；
• 有人下意识替曦收拾器材，随后发现她其实想自己完成；
• 有人想询问镜，却先征得曦与教师同意；
• 有人仍然记得她欠下的实践记录或过去的装置事故，用日常玩笑短暂打破凝重气氛；
• 没有人嫉妒、羞辱或指责她，也没有人宣称她必须成功才配得上公众支持。

父亲与母亲

• 本场职能：参与行李整理和日常晚餐，不在本场完成最后告别。
• 父亲：倾向检查能够实际处理的事项，可以拿出曦从小使用的旧多功能探针，却不宣称它能在异世界解决高维问题。
• 母亲：关注衣装、健康记录与私人照片是否带齐，会提醒曦不需要为了任务放弃所有没有“用途”的东西。
• 共同边界：不要求曦承诺回来，不把每一顿饭提前写成最后一餐，也不假装次日离开只是普通旅行。

六、核心道具回收

未完成的实践观察记录

该记录承接 C0-S01 开篇。它应当足够普通，例如城市环境调节设备的运行观察或学校附近公共装置的维护记录。

• 它不是发现神、镜或科技锁的伏笔；
• 它不因为曦成为英雄而自动获得特殊价值；
• 教师可以告诉曦，她完全没有必要再回来接受讨论，系统已经记录这份作业完成；
• 曦仍选择像往常一样听取问题并解释自己跳过标准校准流程的原因，因为这是契约发生以前由她自己开始的事情；
• 讨论记录不代表她已恢复正常，只代表宏大事件没有使此前的一切失去意义。

旧多功能探针

父亲在整理工具时拿出一支曦十二岁起使用的旧探针。它是普通、耐用、略显过时的民用工具，承接曦对机械装置的直觉亲和力。

• 探针不具备隐藏力量，不是文明最高科技的缩影；
• 曦携带它主要因为熟悉与私人记忆，而不是因为它必然有用；
• 未来章节可以在合理情况下使用，也可以长期只作为随身物品；
• 它不登记为剧情变量，不要求用选择记录“是否携带”，因为线性主线中曦会固定带走它。

七、场景推进顺序

1. 返校路上：公开说明后的第二天，曦和镜乘坐普通公共交通前往学校。附近居民认出她，却只保持礼貌距离。
2. 熟悉环境出现变化：学校建筑、路线和课程时间完全没有改变，同学看向曦的方式却已经不同。她在教室门外第一次不敢像往常一样直接推门。
3. 教师先确认边界：教师说明她可以不上课、远程完成学业或立刻回家，所有采访请求也已被拒绝。曦反而因为选择太多而更加局促。
4. 回到原来的座位：教室没有欢迎仪式。同学的问候过分整齐，曦试图用一件过去的课堂小事打破沉默。
5. 重新打开旧记录：教师调出曦在公开说明前一晚补交的实践观察记录，并说明系统已经将它记为完成，她没有必要再接受课堂讨论。
6. 玩家互动一：单选项“像以前一样，先讨论那份实践记录。”曦说明自己不是为了成绩，只是不想让那天以前的事情全部停在那里。
7. 同学尝试正常交谈：有人询问她是否真的会去母星、是否能继续联系家里，也有人在得到许可后询问镜。回答只停留在公开事实和当前行程。
8. 镜精准指出变化：镜可以说明，同学并非突然更了解曦，而是知道她即将离开以后，开始重新衡量每句话可能留下的意义。它不评价这种行为正确与否。
9. 是否参加实践课：教师再次给曦退出机会。同学也因为担心给她添麻烦，准备替她完成装置操作。
10. 玩家互动二：单选项“参加今天的实践课。”曦要求自己完成操作，也允许同学像过去一样指出她的错误。
11. 实践课恢复节奏：装置出现普通的小故障或校准偏差。曦凭直觉找到接口问题，但仍需要同学递工具、教师确认安全流程；她不是突然无所不能。
12. 一段真正普通的时间：课堂短暂忘记契约，直到镜面反光或公共频道提示再次提醒众人，曦即将离开。
13. 返校日收束：同学不逐一告别，只把课程资料、留言和一张未经修饰的集体照片交给她。曦没有承诺一定回来补课。
14. 八日准备推进：以明确日期提示串联健康基线、衣装测试、旅行终端校验和在家吃饭等片段。镜只回答必要的跨界携带问题。
15. 整理私人行李：离开前一日下午，父母和曦发现官方装备占用空间很少，真正难决定的是哪些没有任务用途的东西仍值得携带。
16. 旧探针出现：父亲从工具箱中找出旧多功能探针，先承认它可能没有实际价值，再把是否携带交给曦。
17. 玩家互动三：单选项“把旧探针放进随身包。”曦以轻松语气承认自己只是用惯了它，不把决定写成庄严传承。
18. 离开日期具体化：旅行终端收到次日上午前往星际客运枢纽的确认，目的地为母星阿斯特里亚。
19. 场景收束：曦看见行程中的“明日”，才意识到准备期已经不再是一段模糊的以后。父母继续讨论早餐与港口交通，把正式告别留到下一场。

八、玩家互动设计

本场为接受路线上的线性主线。三次互动按固定顺序出现，每次只有一个选项；选项不改变剧情变量、道具状态或后续 Node 路线。

顺序	单选项文本	叙事作用	结果
1	像以前一样，先讨论那份实践记录。	让玩家主动完成契约发生以前遗留的普通责任	教师照常点评记录，课程不产生分支
2	参加今天的实践课。	让玩家亲手选择一小段正常生活，而非被制度安排“恢复正常”	曦参加实践课，完成群像互动
3	把旧探针放进随身包。	让玩家确认曦会带走一件只有私人意义的普通物品	探针固定随行，不写入变量

这些互动不得合并成三选一，不得增加 Bool 或道具变量。它们的作用是控制阅读节奏和强化玩家参与感，而不是制造虚假的路线差异。

九、Yarn、TextBlock 与 StoryData 接口

建议 Yarn 文件与 Node

用途	建议值
Yarn 文件	C0_OldLifePreparation.yarn
入口 Node	C0_OldLifePreparation
TextBlock ID	c0_old_life_preparation
TextBlock 类型	Important
标题 Localization Key	story_c0_block_old_life_preparation
简体中文标题	最后一段普通生活

建议内部 Node：

• C0_OldLifePreparation_ReturnToSchool
• C0_OldLifePreparation_PracticalLesson
• C0_OldLifePreparation_TravelChecks
• C0_OldLifePreparation_Packing

Block 条件与布局

字段	配置
Unlock Condition	c0_contract_route == 1
Forbidden Condition	c0_contract_route == 2
前置 Block	c0_public_disclosure 完成
布局	位于 c0_public_disclosure 的下一列，接受路线 gridRow = 0
新增剧情变量	无
新增 Timeline Marker	无；仍以“第五日 · 抉择”为最近回滚点

本场完成后开放 C0-S06，但不以新的永久变量记录“探针已携带”或“返校已完成”。TextBlock 完成状态已经足够表达线性进度。

十、Localization 与资源需求

新增 Localization Key

用途	Key	简体中文源文本
TextBlock 标题	story_c0_block_old_life_preparation	最后一段普通生活

正式台词、选项和环境旁白的 #line 标签仍由 Yarn 工具在文本批准后生成，不在场景卡阶段手工创建。

角色与演出资源

• 曦：日常校服或学校常服；迟疑、尴尬、松一口气、专注操作、勉强开玩笑等表情。
• 镜：沿用万华镜投影；以背景悬停和镜面缓慢重组为主，不需要情绪化动画。
• 教师：可使用不具名通用角色表现；无需建立后续角色档案。
• 同学：以少量远景、公共频道头像或无立绘台词组成群像，避免一次新增大量肖像。
• 父亲、母亲：沿用家庭场景资源；本场表演克制，不使用正式告别姿态。
• 场景背景：泽尼斯公共交通、学校走廊、教室／实践室、简化准备设施、家庭客厅。
• 道具：旧实践记录、教学装置、旅行终端、环境适应衣装、行李包、旧多功能探针。

十一、文本节奏与演出要求

• 旁白使用第三人称，并以曦的感知为主要视角；不得称玩家为“你”。
• 人物台词使用 ASCII 英文冒号。
• 换行即一次对话推进。除教室门口短暂停顿、收到离开日期等必要留白外，避免五六个字单独构成一页。
• 返校段应占主要篇幅，准备检查使用有明确日期的简洁片段，行李整理再次放慢节奏。
• 不以长篇科技说明展示文明先进，优先通过“复杂流程安静运行、普通公民遵守边界、曦仍能乘公共交通”表现社会状态。
• 幽默来自熟悉的人际关系、普通课堂事故和曦的无奈吐槽，不让镜频繁充当冷笑话角色。
• 镜的每次完整发言都应命中一个关键事实；若一句话只是在重复“高效／低效”或替旁白总结情绪，应删除。
• 课堂恢复日常的片段可以温暖，但不得让玩家误以为曦已经放下恐惧或与所有人完成了充分告别。

十二、情绪转折

1. 熟悉的路第一次需要勇气：公开身份没有改变学校位置，却改变了曦推开教室门的难度。
2. 善意制造距离：同学越想尊重她，越容易让每句话显得像正式告别。
3. 旧记录仍然值得完成：契约没有让此前的普通责任和兴趣失去意义。
4. 正常来自当事人的选择：曦主动参加实践课，而不是被别人规定应该坚强或应该休息。
5. 课堂短暂忘记英雄身份：普通故障、协作与玩笑让她重新成为同学中的一员，但这种状态不能永久维持。
6. 准备把未知变成可操作事项：检查无法消除风险，却让曦知道明天该做什么。
7. 无用之物证明私人生活存在：旧探针没有宏大使命价值，仍然值得占据行李的一小部分。
8. “明天”终止模糊等待：真正的告别尚未发生，离开却已经拥有了具体时间。

十三、连续性与 OOC 检查清单

• 本场发生在 C0-S04 之后，没有重复公开契约或举办第二次英雄仪式。
• 曦已知契约不可撤回，不重新讨论接受／拒绝路线。
• 泽尼斯是高度发达的科研居住世界，不被写成落后、压抑或只有灰色工厂的地方。
• 曦此前没有去过阿斯特里亚；母星仍是下一阶段第一次亲身抵达。
• 同学与教师不掌握献祭机制，不提出只有后续冒险才可能回答的问题。
• 学校保护隐私但不隔离曦，公众礼貌也不等于所有人毫无好奇心。
• 曦表现出十七岁少女的紧张、尴尬和不完全成熟，不发表完整的英雄人生总结。
• 镜全程保持任务距离，不争辩、不劝慰、不承认错误、不发生观念转变。
• 镜在序章仍可观测完整时间线，但不对外透露未来，也不以未来信息帮助课堂或准备流程。
• 旧实践记录只是普通学校任务，不成为高维事件伏笔。
• 旧探针是普通私人道具，没有隐藏力量，也不新增剧情变量。
• 准备装备不被写成全能保障，星联仍不知道目标世界环境。
• 本场没有完成最终父母告别，没有让父母陪同前往母星。
• 三个互动固定顺序、每次单选，不增加变量或路线分支。
• 本场不使用 <<declare>>、<<set $...>> 或 $variable。
• 场末只确定次日离开，正式登乘与离别留给 C0-S06。

十四、后续接口

• 用户批准本场景卡后，编写 C0_OldLifePreparation.yarn 初稿。
• Yarn 获批以前，不配置 StoryData、Localization Table、学校资源或新道具资源。
• C0-S06 从离开泽尼斯的最后一个清晨开始，完成家中最后早餐、星际客运枢纽告别、民用超光速航行与抵达阿斯特里亚。
• 曦在进入跨界通道以前仍可与父母远程通信；C0-S06 的当面离别不等于立即永久失联。
• C0-S06 结束于曦第一次看见母星，并转乘前往海洋深层起点的行星交通；【海底游览区】另立 C0-S07 场景卡。